浅谈如何培养学生学习历史的兴趣

Ⅰ 如何培养学生的历史学习兴趣

一、上好起始课，诱发兴趣
良好的开端意味着成功的一半。“历史是副科”，不少学生尚未学习就有此认识，带着这样的心态去学习怎么能有起色呢？所以说要使初中历史教学有一个好的起点和基础，上好起始课显得尤为重要。教师要精心准备，在课堂上要深入地讨论和讲述学习历史的目的和意义，纠正学生对历史这门课程的不正确的认识，引起学生应有的重视，这是诱发学生兴趣的奠基性的工作。事实证明，如果教师能把起始课上得扣人心弦，妙趣横生，容智怡情，赏心悦目的话，那将能抓住学生的求知心理，把学生的心紧紧地栓住，使他们怀着无限的期待和渴望投入到历史学习中去。我上起始课时，往往用图片和录像把学生有所了解的历史人物展示出来，让学生自由地讨论和评价，然后我再用历史唯物主义的观点去正本清源，帮助学生去伪存真，使学生深深地认识到“历史并不是死记硬背的”。因此，一节精彩的起始课将会起到一锤定音的作用。
二、幽默的语言，触发兴趣
语言是最普遍，最直接的教学手段，语言的魅力是一堂课的关键。一句幽默的话语，既像“兴奋剂”一样调动学生积极性，又像“调料”一样调节学生情绪，活跃课堂气氛。如讲鸦片战争清朝的腐败无能时，用幽默的语言讲述“奕山马桶御洋兵”的故事，既可以吸引学生听讲，又深刻地揭露了清朝的腐败无能，官僚的愚昧无知，中国的封建落后。教师应有目的地借助幽默地语言传授历史知识，启迪思维，打破课堂的沉闷，让学生在会心的笑声中主动学习和思考。
三、质疑设问，引发兴趣
学起于思，思源于疑。学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后，就会产生一种成功的快感，这种快感又能引发学生进一步学习的兴趣。只有当学生对所学内容产生问题时，才能引起他们的思维的积极性，巧妙地质疑设问，能点燃学生思维的火花，打开学生心灵之窗，从而引发学习的兴趣。
四、运用历史故事，激发兴趣
历史是一门有血有肉，内容丰富，同时趣味性又很强的学科。它包括一定时间，一定地点，一定条件下人物的动态和事件的发展。因此，它是有情节有过程的，是有善恶是非和喜怒哀乐的，历史本身就含有构成故事的各种因素。初中历史教材中涉及的史实往往只是梗概，如果教师照本宣科，只有条条框框，不见情节和过程，那么学生会感到枯燥乏味的。初中生活泼好动，求知欲强，对新鲜事物尤其感兴趣。根据这一兴趣特点，教师应根据教材内容，将历史知识揉入故事情节中，把史实故事化，在教学过程中巧妙地穿插一些与教材相关的典型短小有趣的故事，这样会使课堂气氛活跃，学生注意力集中，从而提高学生学习历史的兴趣，最终将学生引入乐而忘返的胜境。例如在讲授《春秋五霸》时，我插入了“老马识途”、“退避三舍”和“卧薪尝胆”等成语故事，在讲《戊戌变法》时，我穿插了“康有为如何摆脱慈喜太后追捕的”那段惊险刺激的历史，学生兴趣相当浓厚，从而轻松地掌握了这些内容。值得注意的是，运用历史故事激发学生学习兴趣，其最终目的是让学生更好地掌握历史知识。因此在历史教学中历史内容忠于历史的真实，不能随意编制一些情节内容，以虚构和编造来换取学生的兴趣。
五、贴近生活，联系现实，深化兴趣
由于历史学科所讲述的内容大都远离现实生活，而初中生知识范围狭小，抽象思维能力较低，所以许多历史问题是很难理解的，时间久了，他们总感到历史教学老是陈年老帐，尽放马后炮，中看不中用，会产生厌烦情绪。事实上历史与现实有着密不可分的联系，历史是过去的现实，现实是历史的延伸，是正在谱写的历史。作为初中历史教师，应及时捕捉历史教学与现实联系的契机，激发学生学习兴趣，促进思维能力的发展。事实证明，一旦历史与时事和现实生活相联系，学生的情绪马上会高涨起来，兴趣被激发，学习气氛变得非常活泼。
六、利用各种教学手段，创设情境，调动兴趣
在教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育即在教学中创设能激发学生情感，用吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受到震动，在潜移默化中受到教育，从而达到调动学生学习兴趣的目的。创设情境的手段是多种多样的。1、利用直观形象的教学手段，创设情境。例如利用插图、挂图、实物模型等来调动学生的兴趣。2、利用现代化教学手段，创设情境。利用投影、电视、计算机等多种媒体手段，以多种形式呈现在学生面前，不仅形式多样化，且新颖、独特，易吸引学生注意和调动学生学习兴趣，使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前，学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感。使学生置身于当时的历史情境中，既生动展示了文天祥宁死不屈的决心，同时又展现了当时抗击元军的壮烈场面，在这种气氛中，其教学效果不言而喻。另外随着信息技术飞速发展，网络已来到我们身边，给教学手段的现代化注入新的活力。
七、搞好课外活动，提高兴趣
在课堂教学的同时，还可以开展一些丰富多彩的课外活动，来开拓视野，强化知识，提高学习兴趣。例如举办历史故事会、编演历史剧、知识竞赛等活动。我在初一时课外指导学生制作教具，在初二时，我们组织学生编演《戊戌变法》历史剧，让同学分别扮演各种历史人物，把当时那场惊心动魄的历史变革表演出来。学生在活动中潜能被挖掘，动手能力、创新能力和审美能力也有了提高，更重要的是通过再现“历史文物”和“历史场景”，使他们对祖国光辉灿烂的文化和中国历史上的政治斗争有了更深层次的了解，增强了学好历史的信心，从而提高他们学习历史的兴趣。总之，组织多种多样的历史课外活动，使学生在活动实现学习兴趣的提高，同时能稳定学习动机，是提高历史课堂学习效果的辅助手段。

Ⅱ 如何激发和培养学生学习历史的兴趣

1.让学生认识到历史学科学习的重要性
“忘记过去就等于背叛”，历史教学是向学专生展现一幅幅生动属形象的历史画卷，在这些历史画卷中有数以万计的历史故事、历史人物及人类历史长河中的无数优秀的成果、精华。如果教师能把精彩的历史故事、活鲜的历史人物引入课堂，就能激起学生的学习兴趣、信心，让学生认识到学习历史不仅是为了考试，也是为了增长知识，拓宽视野，提高自身的历史素养。学习历史知识，还能培养学生的道德情感、价值观和爱国主义精神，塑造学生人格，从而使枯燥无味的历史课变得有血有肉、充满魅力。
2.师生互动，学生自主学习，教师引领
传统课堂教学中，教师照本宣科，学生听得昏昏欲睡，教师唱独角戏，对牛弹琴，整个课堂气氛既沉闷又压抑，学生失去学习的生机和活力。现代教育课堂要求教师导，学生演，师生互动，共同完成教学任务，如在讲《战略大决战》这一课时，我设置疑问，复习导入：蒋介石为什么要发动内战？人民解放军运用什么战术粉碎了国民党的全面进攻和重点进攻？为什么说刘邓大军挺进大别山是人民解放军转入战略反攻的开始？学生通过回忆，复习，解决以上问题。

Ⅲ 如何培养学生历史学习兴趣

如何培养学生历史学习兴趣
近几年来，历史考题发生了很大变化:题量大，知识面涵盖广，知识点运用灵活性强，大多问题要求联系时政热点，史论结合。如果教师在平时教学中采用“满堂灌”、“填鸭式”等传统教学模式，则只会让学生感到枯燥无味，甚至对历史学科产生抵触情绪，失去学习兴趣。教师很难驾驭学生，改进教学方法，这将直接影响到学生成绩的提高。 我国古代教育家孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”要想让学生学好历史，提高历史学科成绩，兴趣是打开成功大门的一把钥匙。结合近几年来的教学观察，我认为应该从以下几个方面着手培养学生学习历史的兴趣。 1.让学生认识到历史学科学习的重要性 “忘记过去就等于背叛”，历史教学是向学生展现一幅幅生动形象的历史画卷，在这些历史画卷中有数以万计的历史故事、历史人物及人类历史长河中的无数优秀的成果、精华。如果教师能把精彩的历史故事、活鲜的历史人物引入课堂，就能激起学生的学习兴趣、信心，让学生认识到学习历史不仅是为了考试，也是为了增长知识，拓宽视野，提高自身的历史素养。学习历史知识，还能培养学生的道德情感、价值观和爱国主义精神，塑造学生人格，从而使枯燥无味的历史课变得有血有肉、充满魅力。 2.师生互动，学生自主学习，教师引领 传统课堂教学中，教师照本宣科，学生听得昏昏欲睡，教师唱独角戏，对牛弹琴，整个课堂气氛既沉闷又压抑，学生失去学习的生机和活力。现代教育课堂要求教师导，学生演，师生互动，共同完成教学任务，如在讲《战略大决战》这一课时，我设置疑问，复习导入:蒋介石为什么要发动内战?人民解放军运用什么战术粉碎了国民党的全面进攻和重点进攻?为什么说刘邓大军挺进大别山是人民解放军转入战略反攻的开始?学生通过回忆，复习，解决以上问题。接下来我承上启下地讲授:随着决战时机成熟，解放军进入战略大决战阶段，然后由学生自主学习回答问题。第一步:先让学生在书上做标记，A.东北--辽沈战役--“关门打狗”--解放东北全境;B.以徐州为中心的广大地区--淮海战役--“中间突破”--基本解放了长江以北的华东和中原广大地区;C北平、天津、张家口等地--平津战役--“瓮中捉鳖”--华北全境基本解放。然后小组讨论;三大战役为什么选择以东北为突破口，辽沈战役为什么要先打锦州，陈毅的话说明了什么?为什么要用和平手段解放北平，最后采用同桌一小组-师生合作探究的形式解决，由我归纳三大战役的历史意义。整节课下来，课堂气氛活跃，学生讨论热烈，甚至争得面红耳赤，学生那种活泼的天性、好奇的心理、大胆的质疑都得到了发展，教学效果显著。 3.采用多媒体教学激发学生学习历史的兴趣 多媒体教学图文结合，生情并茂，如临其境，它以鲜明逼真的动态画面、情感丰富的音响效果刺激学生的视听，使学生眼见其人，耳闻其声，从而激发学生历史学习的兴趣。如在讲授《明清反侵略斗争》这一课时，把“戚继光抗倭”、“郑成功收复台湾”、“雅克萨之战”的故事情节通过影视资料展现出来，让学生看到了一个个活生生的抗击外来侵略的民族英雄，培养了学生的爱国情感，使学生对侵略者无比憎恨。又如在讲授《新航路的开辟》时充分利用地图，并设计成动画，在屏幕上展现了三条不同颜色的航海路线，这样学生在颜色的变化中、地图的运动中轻松地掌握了这三位航海家远航的起止点，收到了事半功倍的效果。 4.巧用故事创设情境，激发学生学习兴趣 历史科目涉及不同历史人物，不同历史事件。在历史课教学中，采用师生互讲故事法可以使学生对历史课充满兴趣，从而加深学生记忆，充分发挥学生的主体作用。如在讲《国家产生和社会变革》这一课时，我就讲了“退避三舍”、“问鼎中原”的故事，使学生明白了晋文公和楚庄公为什么会先后成为春秋五鼎中的中原霸主;在讲述商鞅变法时为了取信于民，在城门“悬目赏金”和“处罚太子师傅”的故事，从而增强对商鞅变法对秦国的影响的认识。有时让学生讲析自己熟悉、喜欢的历史人物，如在讲到《明清时期文化》时让学生自己讲述喜欢《三国演义》中哪一人物、《水浒传》中的好汉，描绘一下《西游记》中唐僧、孙悟空的性格，如何看待《红楼梦》中贾宝玉林黛玉的爱情故事，这样既可以培养学生的艺术欣赏能力，又能激发学生的学习兴趣。 5.有意识地培养学生的自信，长久保持学习兴趣 信心的力量是惊人的，充满自信的人，永远击不倒，他们是人生的胜利者，自信可以克服困难。因此，在平时的思想品德教学过程中，教师应经常使用一些肯定性的、激励性的语言赞美学生，使其形成并保持积极乐观的心态。莎士比亚说:“赞美是照在人心灵上阳光，没有阳关，我们就不能生活。”由此可见，人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。在与学生交往中，适当赞美学生，会产生一种和谐、温暖和美好的感情，而且以激励代替批评，以赞美激发学生潜在的动力，自觉地克服缺点，弥补不足，这比责怪、埋怨有效得多。 总之，在历史教学课中，只有激发学生的学习兴趣，才能使师生产生情感共鸣，融为一体。

Ⅳ 浅谈如何培养中学生学习历史的兴趣

一、激趣开端，引人入胜
一堂好的历史课也需要有一个生动形象而且能够吸引学生注意力的导入。莎士比亚说：“学习必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”。所以说，教师要精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣，以便一上课就能牢牢抓住学生的心，使学生的大脑迅速兴奋起来，以饱满的热情最大限度地发挥主动性，掌握新知识，探求新问题，从而取得理想的教学效果。心理学研究表明，人对事物感知的印象是先入为主的，强化首次认识对后继学习至关重要，所以“万物贵乎始”。好的开头就成功了一半，成功的课堂导入非常重要。
在上《灿烂的宋元文化(一)》一课时，我首先播放了2008年奥运会开幕式有关我国四大发明的视频，场面气势恢宏，宏伟壮观。这给学生带了强烈的视觉冲击和心灵震撼，这种特殊的教学氛围一下子就吸引住了学生。学生对于我国四大发明之前是略有了解的，但是这段视频给了他们更加直观的感受，使他们一下子就沉浸到一种震撼的情感里，他们就会想进一步了解这四大发明到底是什么时候由什么伟大的人物发明的，怎么这么厉害。接着再由我指出今天要学习的就是关于四大发明中的活字印刷术、指南针、火药，这样很自然得引入了新课。同时通过创设情境，也增强了学生的爱国主义情感和民族自豪感。
二、资源优化，合作快乐
一节好的历史课页离不开教师对学生润物细无声的指导和学生间的相互合作。以前的传统的教

Ⅳ 如何提高学生的历史学习兴趣

兴趣是引导学生独立学习的重要源泉和动力之一，它能激发和引导人的思想和意志去努力探讨事物的奥秘，能促进其智力的发挥和学习效率的提高。学生有了兴趣，才会有求知的欲望，才能积极思维努力探索。所以说兴趣是学习最好的老师，正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”然而兴趣不是天生的，如何激发学生学习历史的兴趣呢？下面我就结合初中历史教学，浅谈如何激发和培养初中学生学习历史的兴趣。 一、教师要有很好的专业素养，这是激发学生学习兴趣的最重要因素 兴趣不足是和个人的认识和情感密切联系着的。如果一个人对某些事物没有认识，也就不会产生情感，因而也就不会对它发生兴趣。相反，认识越深刻，情感越丰富，兴趣也就越深厚。而初中历史特点之一就是强化主题性淡化体系性，学生学习历史仅仅是拘泥于书本这样的认识是远远不够的，如果教师的教学只是一味的照本宣科，学生是不会对这一学科有足够的认识，学习兴趣就无从谈及。 我们要相信自己的学生，给他们充足的空间自主学习。书本知识他们通过预习、自学就会消化大部分，而上课这些知识就不用再次强调了，我们可以扩展与深化历史教学。这里的扩展与深化指的是对历史知识的横向扩展与纵向深化。这就需要历史教师具备渊博的知识素养，比如说在讲授关于岳飞的历史知识时，根据这个人物的历史与现实意义，我专门用了将近两课时来讲解这一历史人物。由于学生在大量的影视作品及武侠小说当中对这个人物有所认识，在他身上有很多见闻和疑问，所以让学生们在课下广泛的搜集资料，在课上我在对这些内容分类，哪些是历史真实的面貌，哪些是后人杜撰的，最后给这一历史人物一个客观准确地评价。这时候教师本身的专业素养就会发挥作用，让学生在扩展知识面的基础上掌握历史学习的基本方式与方法，不仅让学生积极地参与，而且获得了更多的知识，激发了学习兴趣。 二、教师要有良好的精神面貌，或言语幽默，或激情四溢，感染和激发学生学习兴趣 教师幽默风趣的课堂往往充满了笑容，活跃了课堂氛围，同时也最能吸引和提高学生的兴趣。但实际教学中很多老师认为幽默风趣是由个人的性格决定或者是一种语言艺术，与知识丰富无太大关系，是因人而异的。幽默风趣固然与个人有关，但我认为渊博的知识是幽默风趣的基础，只有当你博览群书你才能在知识的海洋中找到相关的趣闻，然后采用适当的语言加以组织达到意外的效果。 另外教师在课堂上如果充满激情，那肯定会感染和激发学生学习兴趣，可是怎样做到有激情呢?首先要具备历史正义感，即对于历史的是非曲直必须要一个客观公正的评价，对历史上的丑恶现象应给与无情的抨击，对正义的行为则大加赞扬，这对于初中学生树立正确的人生观、价值观非常重要。其次要具备一定的表演能力，在讲台上老师就是一个演员，把自己置身于历史中，如在分析甲午中日战争战败原因时，老师尽可能把慈禧对大臣的说话时的丑恶神态充分表现出来。教师应注意语言上的抑扬顿挫。语言上抑扬顿挫直接将老师的情感表现出来，如讲到近代历史上清政府签订的一个个不平等条约的时候，表现出对清政府的愤怒，对国家不幸的惋惜；讲到五四运动时用激昂的语言表达对青年爱国行为的崇敬。第四、举止得体是激情在姿体语言上的表现，课堂上除了慷慨激昂的语言外，姿体语言也非常重要，讲述历史人物模仿他们动作，当讲到精彩处可以挥动双手或者紧攥拳头等。实践表明一个充满激情的老师最能感染学生和提高学生学习兴趣。 三、教师要充分利用好多媒体教学手段，从而来激发学生学习历史的兴趣 伴随科学技术的发展，多媒体在历史教学中得到广泛的运用。它能通过图片、动画效果、影音资料等再现已经发生过的事件，这能够极大地激发和调动学生学习历史的兴趣。初中学生仍然处于感性思维状态，多媒体对于初中历史教学尤为重要，多媒体教学软件中丰富多彩的视频图像，优美动听的声音，色彩鲜艳的图片，历史影片的剪辑都是能吸引学生看、听、动手和动脑的兴奋点，对这些因素加以综合运用，加上教师的及时讲解，定能提高学生学习的兴趣。 那么如何充分发挥出多媒体在历史教学中的作用？首先，选好课文，在中国近代史中五四运动、红军长征、抗日战争由于涉及的知识较为广泛，教师很难把握，多媒体的优势较为突出。例如讲述红军长征时，通过多媒体的动画效果可以将长征路线生动形象展现出来，同时也可以通过图片和影视剪辑展示红军长征中的历史事件和历史人物故事，这些通过学生自己观察并归纳长征精神，远比老师直接讲解的效果好。其次，精心准备课件，课件的对老师的技能素质提出了较高要求，如影片的剪辑，简单的制作动画，一个精美的课件往往最能吸引学生的眼球；课件的选材也非常重要，一个内容精彩的课件往往最能震撼学生的心灵，激发学生学习的兴趣。例如讲到红军飞夺泸定桥、翻雪山、过草地这些长征故事的时候，一定要选择最能展现长征精神的画面和影片。第三，老师一定要及时讲解，以前很多历史老师反对多媒体

Ⅵ 历史教学论文：浅析如何培养学生学习历史的兴趣

明白历史是什么，历史的重要性，对个人对国家，历史是什么，历史就是过去版的事，了解过去才能知权道现在明白未来，才能准确的分析情况采取合适的措施，借鉴经验教训，增加知识，历史可以按时期分，也可以按种类分，敬重历代抗击异族先烈，有正气勇敢，自然就能承担责任，这对人的成长是有帮助的，不讲式样文章，加入一些思考，自己的认识，与学生连在一起。

Ⅶ 浅谈历史课上应如何培养学生的学习兴趣

我认为要想学的人有兴趣,首先教的人必需要有相当水平。读过历史的都知道,中学专的教科书所载属的历史全都是一个一个片段,虽然有连接,但很多都是简单一两句就将复杂的历史事实一笔带过,很多时候会给人一种 "为什麼会这样发生?" "怎麼无端地出现这一件事?" "为什麼这件事会引发那麼大的後果"等等那些。如果教的人只是照书读,学的人即使提出问题教的人如果答不到,那样学的人慢慢就只死记硬背那些片段,从而磨灭了他们的对历史的兴趣,觉得学历史只是一个负累,只会越来越抗拒。其实教历史就是讲故事,想一下为什麼人们喜欢听故事?一个故事有时间地点原因结果,中间带着高潮低潮起伏不断,能使人的情绪波动,所以人们就喜欢听故事。以龟兔赛跑为例,如果用中学历史书的记载方法,可能只是 "有一日,一只龟与一只兔进行跑步比赛,兔在领先时因轻敌去睡觉,後来被龟追上,最後兔输掉比赛"。你觉得这样的记述会吸引吗?如果讲故事的人那样讲这个故事,十个人有九点九个都不会觉得有趣。教历史也是一样。当然,说教历史像说故事并不是说要无中生有某些史事去渲染,而是基於历史事实去加以修饰。

Ⅷ 浅谈如何提高学生的历史学习兴趣

姜堰市桥头初级中学韩建东 现状：有一部分人认为学习历史就等于死记硬背，与现实联系不大，是无用之学。很多历史教师为了提高成绩一味的让学生死记硬背，在教学过程中不大关注学生的学习兴趣，不与现实相结合，加上初中学生理解能力、认知能力有限，并且在这之前没有系统的学习过历史课程，致使学生“提史色难”。所以对于广大的历史教师如何培养与激发学生的学习兴趣，提高历史教学成绩就成为比较艰巨的一个历史课题。对此我有一些想法，仅供参考。 第一，教师要有良好的精神面貌。 教师的精神面貌会直接影响我们的学生，或多或少也会影响学生的学习兴趣。虽说学习兴趣是学生作为主体发出的，是学生以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。但是作为教学当中的主体师与生而言，除了学生本身对历史这一学科有学习需要之外，教师的状态也会影响学生的对待历史这一学科的态度与情绪。教师精神饱满的进入教室，富有激情的上课，热情地答复每一位学生提出的问题，耐心的帮助他们。让学生对自己的老师喜欢，会在学生的情绪上达到一个高度，激发学生的学习热情。反之，学生会很反感见到这样的老师，相应的对他教的学科就很厌烦，影响对这一学科的学习热情，削弱学习兴趣。 第二，教师要有很好的专业素养。 这是提高历史学习兴趣的最重要的因素。兴趣不足是和个人的认识和情感密切联系着的。如果一个人对某些事物没有认识，也就不会产生情感，因而也就不会对它发生兴趣。相反，认识越深刻，情感越丰富，兴趣也就越深厚。而初中历史特点之一就是强化主题性、淡化体系性，学生学习历史仅仅是拘泥于书本这样的认识是远远不够的，相应的教师的教学只是一味的照本宣科，学生就不会对这一学科有足够的认识，学习兴趣就无从谈起。 我们要相信自己的学生，给他们充足的空间自主学习。书本知识他们通过预习、自学就会消化大部分，而课上这些知识就不要再次强调了，我们可以扩展与深化历史教学。这里的扩展与深化指的是对历史知识的横向扩展与纵向深化。这就需要历史教师具备渊博的知识，比如说在讲授关于岳飞的历史知识时，由于学生在大量的影视作品及武侠小说当中对这个人物有所认识，在他身上有很多见闻和疑问，让学生们在课前广泛的搜集资料，在课上我再对这些内容分类，哪些是历史真实的面貌，哪些是后人杜撰的，最后给这一历史人物一个客观准确地评价。这时候教师本身的专业素养就会发挥作用，让学生在扩展知识的同时掌握了历史学习的基本途径与方法，不仅让学生积极地参与，获得了更多的知识，更激发了学习兴趣。 第三，利用好多媒体教学手段。 多媒体教学是一个比较重要的教学手段，它也影响着学生的学习兴趣。历史学科不像其他学科那么具有实证性，孩子们没有经历过，所以比较难理解。因此多媒体教学可帮助教师重现历史原貌，让学生重温历史，为他们创设情境。这样学生们容易理解，而且还会提高学习兴趣。同时利用多媒体还可以节省时间，扩大课程的容量，促进历史教学。 此外，教师的外部形象如衣着、表情等都会对学生起到感染作用，教师的幽默感与学生的融洽关系及真挚的心都会影响学生的学习兴趣。