高中历史如何教研

Ⅰ 如何教好高中的历史课

如何上好历史课
时间，对某些人来说，是毒药，使人衰老的毒药。而对于教师这个职业来说，时间是仙丹，它能使一个懵懂的新丁成长为一个经验丰富、成绩卓著的教育者。
三年的时间不算很短了，它足以改变一个人一生的道路。我原本并不喜欢当老师，因为我信奉“君子独善其身”。自己都不能管好，谈何教育别人呢。然而，和那些活泼可爱的学生相处了三年，不知不觉想法也变了。我也不讨厌这个工作了。甚至喜欢上这个工作了。每当有学生见到我，叫我一声“老师”时，我觉得自己的劳动特值得。
初中历史教学自有它的特点，既要有教育性，又要有趣味性。我曾经完全按照教案上的要求授课，上下来，学生听的很累，我也上的很累。下课后，学生都说，老师，上课多讲讲课外的知识吧，书上的内容我们看的懂得。我想想也是啊。所以后来，除了必要的内容我强调一下，其余的我都按照课文内容做适当补充，学生也听的津津有味。
其实要上好历史课很不容易，有些老师曾经得意洋洋的对我说，我也教过历史的。我听的出来，言外之意，你这个历史学学士没什么了不起，历史嘛，人人都能教啊！但是教过历史不等于你懂历史啊。正如你能作一个很好的语文老师、数学老师，但你永远作不了一个很好的历史老师。所谓“术业有专攻”也。我承认，在历史教学方面，我还太嫩，尚不足以称大家。不过，王侯将相宁有种乎，十年过后，我们再看看吧。
现在，历史学科的地位还不高，中学阶段只是要求会考及格。但将来的发展趋势是，历史、地理等学科会综合成一门大学科，譬如西方的社会学。这就急需我们的老师提高自身的知识修养，培养开放的思维，学会从多角度看问题。
历史中有很多有趣的人或事，也有很多难解的迷。而历史教学不能只迎合学生的趣味性，教育性也是要的。所以如何把两者结合，是一个很大的问题。这些问题只有在实践中去解决。

那么，在新课改的条件下，老师该如何老师该如何去上好历史课呢？我认为基本做法如下：

1、更新观念，提高认识

学校教育要成为“活的教育”，成为真正培养人的教育，成为真正意义上的对人的发展起促进作用的教育。所以，面对新课改、面对新教材，更新观念，提高认识，是当务之急。作为老师，如果还是一味地认为学习历史就是为了考试，那就违背了新课程改革的要求。如今，历史新教材的教学要求已不仅仅停留在考试的层次上，更多地是要培养学生自主探究问题的能力，培养学生联系历史，分析当今社会政治、经济、文化等领域发生的某些事件的前因后果的能力，努力提高学生的素质，而不再是培养只会考试的“书呆子”了。

2、更新备课方式

根据新课程改革的要求，结合历史新教材的特点，历史老师在备课时充分利用一些可以利用的素材进行备课，这些素材已不仅仅是传统意义上的教材、教参和辅导资料了，更多的是利用网络资源，因为网络上的素材非常丰富。同时，教师的备课还可以备一些学生的活动，某些课中，可以调动学生开展学习活动来进行自主学习和探究。其实可以参考一下方法进行备课：（一）课前调查学生在本节课上希望学到什么知识，他们对本节课的哪些内容特别感兴趣。（二）利用互联网络，查找一些和教学内容有关的，学生感兴趣的材料。（三）改变以往手抄式备课为电子备课，这样不但提高了备课效率，也提高了备课质量。（四）加强集体备课，优化个人备课。同一级组组成一个备课组，备课组全体成员定期或不定期的集中在一起，对将要教的内容进行集体讨论，如：教学目标该如何制定，根据不同层次学生的情况，制定出不同层次的教学目标；本课重点是什么，如何突破；难点是什么，如何排除；本课怎样导入效果较好，一开始就能激起学生对本课的学习兴趣；教学内容该怎样教才能收到较好的效果；课后检测应怎样编写，编写哪些类型的题；在本课中，该给学生制定怎样的活动方案，等等。通过集体备课，得出本节课的施教框架，然后教师再根据个人和所教班级学生的具体情况，进行集体备课基础上的二次备课。这样，备出来的一节课，既充分实现了教学目标，也提高了课堂教学的效率，从而体现了新课标要求的“活”字。

3、更新课堂教学的方法

新课程改革和新教材对课堂教学方法极为重视，明确提出要教师转变角色，教师已不再单纯是知识的传播者了，教师更多的应该是学生学习的引导者，与学生一起讨论问题的合作者、探究者。学生的学习也要充分体现自主学习、探究学习和合作学习的理念。这些先进的教学理念和方法在“填鸭式”的课堂上是不可能存在的。所以，当今的教师应该多学习现代教育理论和现代教育技术，更新课堂教学的方法，努力提高课堂教学的效率。利用现代教育技术进行教学和在课堂教学中假设活动情境是提高课堂教学效率的两种较好的方法。

①利用现代教育技术进行课堂教学教师通过制作多媒体课件，集图像和声音于一体，模拟展示当时的历史情景。这样让学生有一种身临其境的感觉，然后由感而发，认识历史、感受历史和分析历史，从而记住历史。这就是现代教育技术在历史课堂教学中发挥的巨大作用，使课堂变得更加形象生动，通俗易懂，能够吸引学生的注意力，激发学生学习历史的兴趣，调动学生学习历史的积极性，极大地提高了历史课堂教学的效率。

②课堂教学过程中，创设活动情境常用的课堂活动形式，如：分组讨论、分组辩论、小组搜集资料竞赛、课堂表演及其它课堂活动形式。有时，还可以把几种活动形式结合起来使用，那样效果更佳。例如：在教授人教版高中历史（必修）第一册、专题一的第二课“秦朝中央集权制度的形成”时，就设计了一个活动内容：一场对是采用郡县制还是分封制的朝议的模拟表演。通过活动，不但让学生学到了知识，更重要的是培养了学生自己动手搜集资料并作出分析、判断的能力和口头表达的能力，加强了学生团队协作精神的培养，激发学生对历史的学习兴趣，改变了学生对历史课枯燥无味的看法，有效地提高了课堂教学的质量。

4、更新教学评价机制

为适应新课程改革的要求，在当前形势下，我们正在更新教学评价机制，客观、公正、全面地评价教师的教与学生的学。我们更加注重对过程的评价；在评价标准上，不仅仅局限于学生学业成绩，更多的注重学生的个性差异；在评价方法上，既注重量的评价，又注重质的评价。通过全方位、深层次地评价，使得教师的教学积极性得以提高，学生的学习热情得以激发，从而使得新教材的教学工作得以顺利开展。

Ⅱ 面对高中历史课程，教师怎样备课

今天中公讲师马东旭抄为考生准备了教师资格面试高中历史《日不落帝国》教学设计，希望对大家有所帮助。
一、教学目标
知识与能力目标：
1.识记荷兰的殖民扩张情况，掌握新航路的开辟对荷兰资本主义发展的积极影响。
2.说出英国世界殖民霸权的建立过程，理解英国的殖民扩张与其资本主义的迅速发展之间相互促进的辩证关系，并能从不同方面总结英国成为殖民帝国的历史条件。
3.理解殖民掠夺是欧洲资本原始积累的有效手段;同时殖民掠夺导致了亚、非、拉美殖民地的极端贫困与落后。从不同角度进一步探究殖民扩张的影响。
过程与方法目标：
1.创设情境，适当设疑，发展研读史料、提取信息、归纳总结、语言表述能力。
2.分组研讨，通过不同观点的交锋、交流，提高思辩能力、综合分析问题能力，锻炼结合所学说明问题的能力，体会竞争与合作的氛围。
情感、态度与价值观目标：
通过对欧洲早期殖民侵略的分析，认识到欧洲殖民者对殖民地的血腥掠夺，一方面促进了欧洲资本原始积累，另一方面造成了殖民地的落后和贫困，从而对学 生进行辩证唯物主义教育。从殖民扩张的过程中认识到各国综合国力的变化影响着各国殖民霸主地位的变化;树立竞争意识和不断进取的精神，勇于面对机遇与挑战。

Ⅲ 高中历史如何做到有效备课

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Ⅳ 如何开展有效的历史教研活动

教研组是学校学科教师集体进行教学研究的基本组织，是学校整体提高办专学水平和教学质量属的关键，历史教研活动开展的有效性，也直接影响教师成长、教育教学效果和学校学科发展。通过多种形式教研活动树立老师们科学的人生观、学科观；更新教育教学观念；激发学生学习历史热情；研究小课题解决教学活动中的现实问题，提高教育教学水平，为历史教师撑起一片天。

Ⅳ 高中历史如何进行学科素养教学

培养高中学生历史学科素养的途径和方法    
1.以本为本，扎实掌握和熟练运用教材基础知识。目前高中历史教材虽有不尽如人意的地方，但作为教学的第一手材料、学生获取知识的直接来源，素材形式多样，信息量较大。学生学科素养的培养首先要紧扣课本，用好课本，扎实落实基础知识，布点连线，纵贯横联，立体构建起充实丰满、有血有肉的知识体系，从而使学生达到对基本历史知识扎实掌握和熟练运用的目的。    
2.课堂教学是平台。课堂教学作为教学活动的主阵地，也是培养学生历史学科素养的基本平台。这就要求课堂教学优化结构，整合各种资源，开展形式多样的活动，尤其要将传统的知识传授变为学生历史学科素养的培养，针对性地实施教学，自觉地培养和提高学生历史学科素养，包括基本知识传授、学科思维、观点、方法与能力的培养。    
3.过程与方法是关键。历史学科素养的培养，过程与方法是关键，这也是目前高考考查的重点目标。对老师而言，即怎样实施历史学科素养的培养，这就要求老师有科学的计划、引领、点拨。对学生而言，即重在体验历史学科素养培养的过程，掌握科学方法，总结一般性规律。    
4.强化训练是途径。历史学科素养的培养主要通过练习实现，既包括课堂练习，又包括课外练习。在课堂练习中，老师可根据教学内容，通过讲授、谈话、学生的自主探究、合作讨论、辩论、题目检测等形式开展。课外练习有针对性地设计问题，通过学生开展阅读、调查、撰写历史小论文等形式的活动实施。这就要求师生共同搜集资料，进行科学整合，针对性地、科学地设计为不同形式的题目强化训练，实现对学生历史学科素养的培养。    
5.及时反馈，科学评价是动力。课堂及课外的练习都要求老师及时反馈、科学评价。只有这样，老师才能把握实施过程的推进和目标的变化，也才能不断调动学生的积极性，培养学生的自主意识和成就感，从而稳步推进历史学科素养培养的有效开展。   
6.有效发挥老师主导、学生主体作用。学生历史学科素养的培养是一项极其艰难复杂的工作，主题是学生的提高，主导整个过程的是老师。学生在思维、方法、能力诸方面尚有欠缺，这就要求老师充分发挥自身引导作用。

Ⅵ 浅谈如何教好高中历史

可以学习下我中学时历史老师的教学方式：
1、历史对于许多孩子（特别是女生）来讲，回是很枯燥的，所以答你要做的，就是尽量简化自己的语言，对于许多历史事件的讲述要通俗易懂，绕来绕去没人会喜欢，不如直接说明白。
2、上课时，在讲述某历史事件时，最好带入一些相关故事，语言生动有趣点，这样，学生的视野就不仅仅限定在课本上，又有趣又有益。而且有的时候，可以刻意的让学生们去讨论或者辩论，在讨论和辩论中让他们去理解，这种方法也不会枯燥。
3、刻意去灌输历史科目的重要性，曾经我们老师就这样，总会去说明历史科目多重要，什么就算不学这门专业，学好了以后在人前人后都会显得很博学- -！以至于我越来越重视这门科目。
4、客观，一定要客观，许多历史人物、事件一定要客观的去讲解，我大学之中曾有个政治老师，就因为讲课时，带上主观情绪讽刺国共合作，嘲讽GCD，不仅在学生中反响极大，他自己也被开除了

Ⅶ 如何开展有效的高中历史教学

随着时代的进步和发展，科技的成果逐渐的走进大家的生活，逐渐的走进教学课堂，教育模式也在逐一改变。我国的教育制度一直不够完善，大部分的学校和学生对待学习的态度和方法还处于应试教育的阶段，尤其体现在高中教学方面，教师上课的内容大多数围绕着高考的内容，课堂乏味枯燥，模式单一，特别是高中历史这种事实性的学科上，学生普遍认为历史只需要背背记记就足以应付考试，上课没有积极性，甚至会出现里心理上厌烦历史，但是由于高考的分数，还是硬着头皮勉强学习历史的现象，从而导致教师在课堂上效率低下，事倍功半的效果。因此，我们要积极的主动的探索新的实际的教学模式，响应时代的潮流和顺应课改的要求，从而使学生在课堂上就能掌握大部分的知识，享受课堂，爱上课堂，做课堂上的主人。
[关键词]高中历史；教学课堂；策略
现如今，《普通高中历史课程标准》中明确指出：“通过历史必修课，培养学生健康的情感和高尚的情操，弘扬名族精神，进一步提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。”通过新课改的内容，可以看出传统的教学模式：以老师为中心、单纯的讲授知识等等单一枯燥的教师方式已然不适合也不能满足现如今的教学需求和教学效果，所以教师也要结合学科的内容和客观事实探索出适合学科教学的教学模式。高中历史，作为一门必修性的学科，有着认识历史、中华名族精神的特点，教师可以结合其特点，从自身班级的学习情况出发，制定出有效的教学方法。本文将从高中历史教学实际事实出发，以课堂学习为中心，探索高中历史教学的方法和策略。
一、 创建情景式引导性的教学课堂
情景式的教学即充分利用形象和实际知识点相结合，尽量创造出经典的教学场景、知识场景和历史场景，激发出学生学习历史的兴趣，最终把认知活动和情感活动糅合成一种新颖的教学模式。在高中历史课堂教学上，教师可以有型的具体的物体或者形象来表示出抽象的历史史实，也可以通过具体的场景观看和体验在不知不觉中把涉及到的知识点掌握住，促进学生学习历史的信心和积极性。同时，教师在讲课时也应该摒弃传统的教学方式，不要一味的采用灌输性学习，应当采用引导性的方式诱导学生自主思考自主学习。教师采用引导式学习方式时，可以先讲授重要的历史知识，然后提出引导学生思考的问题或者语句，让学生在自己的想象中还原历史情景，不仅能不促进学生理解历史，也能有效的促进学生的想象力和理解力。例如，教师在讲解《伟大的抗日战争》一课时，教师可以说出这一历史的背景和大概过程，然后给学生分钟思考和想象当时的历史情形，过了几分钟后就会发现学生变得积极参加课堂，并且非常认真的听课，就是因为教师采用引导性的教学，让学生深感其受，就会对课堂的内容非常感兴趣，参与度自然就高，随之，教师的课堂质量就会升高。
二、参与式的历史课堂
传统的历史课堂是以教师为主，并不在意学生的接受情况和课堂问题，这种方式就会导致学生和教师课堂气氛不活跃，课堂效果不佳，自然课堂效率底下。而新课标明确指出“以人为本”，意思为在课堂不仅要以学生的需求和参与为主，也要以培养学生的人文素质和历史素养为主，为国家教出综合性的人才。因此，在课堂上教师应该积极的让学生以自主，合作的方式来探究历史问题和史实，从而培养学生的合作能力和协作能力，让学生在学习到历史知识的同时，也学习到团结合作的意识。其实，教师可以在备课时，抽出一段时间来专门让学生讨论教师设计好的问题，注意小组配合，课堂发言，教师在旁指导、评价即可。例如，教师在讲解《列强入侵与民族危机》一课时，可以先进行讲解历史知识，背景等等，让学生大概了解历史过程，接着让同学讨论本节课最重要的问题，可以把全班同学分为六个小组，每个小组八个人，自主讨论问题，可借助书本和课外历史书，教师在旁边引导，最后每个组选出一个代表来发表意见，教师和学生一起评论，也可以采用评分制度，激起学生的好胜心和积极性，从而达到活跃的课堂气氛，促使学生在课堂上留下深刻的映像，巩固学生历史知识，促进班级团结。
三、丰富教学手段
在21世纪，科技逐渐走进千家万户，方便了大家的生活也丰富了大家的视野。现如今，我国的大部分教室都引进了多媒体的教学，教师也要积极作用多媒体的优势，去除传统的教学手段：粉笔、板书的单一的乏味的手段，结合多媒体的优势让学生的课堂更加丰富多彩。毕竟，有的历史事实比较特殊，就算教师采用引导性和合作性的教学，学生毕竟年龄比较小，不能体会到那时的历史气息。这时，教师就要学会使用现代科技多媒体来让学生感受事实感受历史。再者，有的学校经费有限，并不是所有的教室都有多媒体，教师也可以查找些当时图片，历史故事或者人物故事多角度多层次向学生体现出历史史实，激发出学生的想象力。当然，更好的方法是教师可以把课本的几节相关的内容做成专题性的课堂，让学生在课下自主的查找资料，这样就更加促进学生的创造性和自主性，培养成综合素质的学生。例如，在讲解《新民主主义革命》一课时，没有大的历史事件和历史氛围，学生是感受不到当时的历史性的革命的，这时，教师就要从网上提前找好下好有关此类的视频，能够更好的促进学生理解革命是怎么爆发的，为什么爆发，也可以让学生切身体会当时人民的需求，给学生留下深刻映像，促进教师课堂进行的顺利性和高效性，达到事半功倍的课堂效果。
四、结语
当然，高中历史教学的方式还有很多：合作性策略、问题式策略等等，教师在作用的过程中要结合自己班级的学习情况和学生接受的意见，再者结合本节课学习的内容，运用一定的正确的教学方式，尽量让学生在课堂上学习到大部分的历史知识点，掌握更多的历史史实。教师也可以自主探究一节课上采用多种方式来进行历史教学，最好的是把几种方式糅合在一起，更加新颖独特的方法来讲授历史知识，让学生在历史中学习到做人的方法、民族精神和社会主义精神，树立正确的价值观和人生观。

Ⅷ 高中历史应该怎么教

高中历史应该怎么教？关于这个问题，我觉得 可以学习下我中学时历史内老师的教学方式：容 1、历史对于许多孩子（特别是女生）来讲，是很枯燥的，所以你要做的，就是尽量简化自己的语言，对于许多历史事件的讲述要通俗易懂，绕来绕去没人会喜欢，不如直接说明白。 2、上课时，在讲述某历史事件时，最好带入一些相关故事，语言生动有趣点，这样，学生的视野就不仅仅限定在课本上，又有趣又有益。而且有的时候，可以刻意的让学生们去讨论或者辩论，在讨论和辩论中让他们去理解，这种方法也不会枯燥。 3、刻意去灌输历史科目的重要性，曾经我们老师就这样，总会去说明历史科目多重要，什么就算不学这门专业，学好了以后在人前人后都会显得很博学- -！以至于我越来越重视这门科目。 4、客观，一定要客观，许多历史人物、事件一定要客观的去讲解，我大学之中曾有个政治老师，就因为讲课时，带上主观情绪讽刺国共合作，嘲讽GCD，不仅在学生中反响极大，他自己也被开除了。。。。。

Ⅸ 历史教研课题怎么写

地区二中高一历史组教研课题开题报告
用研究性学习促进高中历史教学
课题名称 用研究性学习促进高中历史教学 研究期限 2007年9月
—2008年8月
组长 付佳智 成员 张成书、胡君、李超峰、董伶俐、韩庆东、田海丽 执笔 张成书、李超峰

一、课
题
设
计
论
述

课题的背景、目的意义 目前在许多地方仍盛行传统的应试教育，往往是教师一言堂，填鸭式的满堂灌，缺乏人文关怀，不考虑学生的终身学习和全面发展的需要，培养的学生缺乏创新精神和动手实践能力，这对国家民族的长远发展和强大都十分不利。为此在几年前，国家开始着手进行高中新一轮课程改革，还在部分省区率先进行试点，近一两年，高中新课程改革将在全国铺开，它象汹涌的潮水正以排山倒海之势和雷霆万钧之力，在向我们逼近。
对此，我们只能顺而不能挡，我们必须尽力适应，尽快驾驭。
高中新课程中，研究性学习课程有着很高的地位，这从新课程中各学科的学分设置可以看出。研究性学习是一种全新的学习方式，是一种新的学习手段。和传统教学相比，它不再是教师一言堂，不再是填鸭式的满堂灌。它不仅让学生学习知识，还要让学生学会求知，学会自主学习，学会生存，学会生活，学会做人，学会与人与社会与环境和谐相处，实现德、智、体、美的全面发展。
在研究性学习中教师是学生的指导者，又是学生的合作者。我们的思路是尽快适应新课程改革，学校在高一开设了研究性学习课程，我们何不尝试将研究性学习这种新的学习方法引入历史课学习中来呢，我们索性就将它和历史教学结合起来，用以促进历史教学，推动历史学科学习。
理论依据和实践依据 理论依据：（一）心理学：大多数学生对满堂灌课堂教学不感兴趣，他们的表现是烦躁、厌倦、疲劳，情绪变化大，易激动，常常不顾他人，不计后果，他们很需要调节，需要变换。
（二）研究性学习的自身规律：参与广泛性，能力差异性，方式灵活性，结果多样性和目标一致性。
实践依据：信息来源有广泛性和社会性特点，这决定学生要走出课堂，到社会中去自己动手、动脑，通过各种方法途径获取资料信息，从而形成观点、意见，完成有关内容的学习。
研究计划和步骤 第一阶段：2007年9月-10月中旬：完成课题论证，课题组组建和分工。

第二阶段：2007年10月中旬-2008年5月底：根据教学进度，组织学生对教材中历史人物专题进行研究，各组做好材料数据的收集，整理并进行必要的分析、交流、小结。

第三阶段：2008年6月-8月，总结经验、效果和教训并成文。
研研究方法 查文献资料：各研究小组围绕所负责的专题，通过阅读书籍、报刊或上网查找资料，或通过参观、采访、考察等方式获取资料，经过讨论交流形成观点、看法。

二、预期研究成果 成果名称 成果形式 承担人
《将研究性学习引入高中历史0000教学初探》 论文 课题组

三、完成课题的条件和保证
课题组主要成员及其分工 姓名 分工及职责 所属部门
付佳智 组织协调制定课题方案，开题和结题报告并参与指导学生 高一历史组
张成书、李超峰 制定课题方案，整理汇总材料进行文字处理，参与指导学生 高一历史组
胡 君、田海丽、董伶俐、 韩庆东 指导学生研究学习 高一历史组
资料设备 资料：档案袋、各种表格
经费及用途：500元用于购买资料，打印资料及必要的门票费、与区内外兄弟学校进行本项工作的教师交流等交通费。
其 它 欢迎其他对此课题有兴趣的老师参加。
备 注 考虑到教学实际需要，部分工作可以在课题实施过程中进行调整。