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體現漢字特點的歷史故事

發布時間:2021-03-04 11:03:17

『壹』 誰有體現漢字諧音特點的古詩,對聯和笑話加上有關漢字來歷的故事

因荷而得藕(因何而得偶)
有杏不需梅(有幸不須媒)

順風帆逆風帆,帆版遲帆快;權漲潮櫓退潮櫓,櫓直櫓扳。
祝允明對某友。「帆遲」諧「樊遲」,孔子弟子;「帆快」諧「樊噲」,漢初大將;「櫓直」諧「魯直」,宋黃庭堅字;「櫓扳」諧「魯班」,古代巧匠

木屐為鞋,足下果然無履;椰瓢作盞,尊前委的不鍾。
明胡唯庸、袁柳庄戲對。「無履」諧「無禮」,「不鍾」諧「不忠」

蓮敗荷殘,落葉歸根成老媼;谷成禾熟,吹糠去殼做新娘。
方言。「老媼」諧「老藕」,「新娘」諧「新糧」

燈籠籠燈,紙殼原來只防風;鼓架架鼓,陳皮不能敲半下。
葯名巧對。「紙」諧「枳」;「下」諧「夏」

『貳』 體現漢字特點的對聯故事

解縉是明代大臣,文學家。
過年,家家都要寫門對子,解縉看到前面人家屋後的小竹內林正對著他家的容門,觸景生情,於是拿起筆寫了:「門對千棵竹,家藏萬卷書」的對子貼在門上。

門前這家人想,噢,你用我家竹子為題做門對子,我砍掉一半,看你如何,於是這個人家主人就把竹子統統砍掉半截。

解縉見竹子砍掉半截,就在原對子下面各加了一個「短」和「長」字,使原對子成了「門對千棵竹短,家藏萬卷書長」。

前面這戶人家一看門對子,氣了把竹子全砍光了,心想這次看解縉還有什麼可寫,解縉見竹子全砍光了,又在下面加了一字,變成了「門對千棵竹短無,家藏萬卷書常有」。前面這戶人家一看,把屁股一拍,哎呀,上當了,感到為解縉的一副門對子而砍掉了自己家的一片竹林,真不合算,但是呢,已經遲了。

『叄』 體現出漢字特點的故事

門內添活字是三國時的一個故事。三國時,曹操去視察所修的花園,察而不置褒貶,提筆在花園的「門」上書寫一個「活」字,轉身而去。其他人不解其意,唯楊修說,丞相嫌園子修得太「闊」了,於是命人重新改造,曹操得知後,口中稱快,心中卻不悅。又有一次,塞北進貢給曹操一盒酥。曹操在盒上書寫「一合酥」三個字,放在案頭。楊修看後,竟和大家分而食之。曹操問其原因,楊修說:「盒上寫著『一人一口酥』,怎敢違背丞相的命令呢?」曹操雖然喜笑,而心裡卻厭惡楊修。加上其他原因,最後楊修死於曹操之手。從主觀上講,楊修死在了自己的恃才放曠上,從客觀上講,是死在曹操的嫉賢妒能上。

這些姑且不論,我們從故事來分析漢字的特點。
漢字有六書之說,六書即漢字的六種造字方法,其他不必贅述,只說這個「闊」字,它是一個形聲字,由「門」和「活」組成,讀kuò,所以漢字是音形意的結合體。世界各國文字中,只有中文有這種特殊的形體結構,這種特殊結構,決定了漢字具有其他文字所不能擁有的特殊功能。

上述故事中,漢字就是以其獨特的表意特徵和內部結構形式表情達意,才產生了特殊的表達效果。
從這一點上說,我們不能不感嘆中華民族的偉大,不能不贊嘆中華民族文化的燦爛。不僅如此,唯有漢字的書法成為一種藝術品,這是世界其他民族的文字望塵莫及的。

正因為漢字有它獨特的結構形式,在人們的日常生活中,人們通過文字游戲,既能感受漢字的美,有能使人們的身心得到愉悅,每年正月十五的燈展猜謎語活動就是一個例子。

『肆』 體現漢字特點的故事

關於漢字的小故事1
因為漢字而被打了板子一文書寫字常把筆畫寫錯。一次造名冊,將「陳」字的「阝」寫在了右邊,被長官打了二十大板。書生從此記住「阝」是應該寫在左邊的,結果不幸又寫錯了「鄭」字,又挨了二十大板。一日,一姓聶之人托他寫張狀子,文書大驚失色:「我寫了兩個『耳』字,挨了四十大板,你又弄來三個『耳』,要我命啊?!」
關於漢字的小故事2
團字和圓字的漢字故事一天上午,「團」在逛街,突然見到了「員」,他熱情地上去打招呼:「你好啊!圓!」
「員」說:「我不認識你啊?」
「團」說:「我們之前還在一起去給人家拜年,祝人家合家團圓,怎麼天氣一熱,你把外套脫掉了,就不認識我了?」
關於漢字的小故事3
萬字難寫有一年,老翁聘請了一位楚國的讀書人教他的兒子認字。第一天上學,老師用毛筆在白紙上寫了一筆,告訴他兒子說:「這是個『一』字。」他兒子學得很認真,牢牢地記住了,回去後就寫給老翁看:「我學了一個字——『一』。」老翁見兒子學得用功,看在眼裡,喜在心裡。
第二天上學,老師又用毛筆在紙上寫了兩筆,說:「這是個『二』字。」這回,兒子不覺得有什麼新鮮了,記住了就回家了。到了第三天,老師用毛筆在紙上寫了三筆,說:「這是個『三』字。」兒子眼珠一轉,彷彿悟到了什麼,學也不上了,扔下筆就興高采烈地奔回去找到父親說:「認字實在簡單,孩兒已經學成了。現在不用麻煩先生了,免得花費這么多的聘金請先生,請父親把先生辭退了吧。」見到兒子這么聰明,老翁高興地准備了酬金辭退了老師。
過了幾天,老翁想請一位姓萬的朋友來喝酒,就吩咐兒子一大早起來寫個請帖。兒子滿口答應了:「行,這還不容易嗎?看我的吧。」
老翁看兒子滿有把握,就放心地去做其他的事情了。時間慢慢地過去,眼看太陽都快偏西了,還不見兒子寫好,老翁不禁有些急了:「兒子這是怎麼了?」等了又等,老翁終於不耐煩了,親自到兒子房裡去催促。
進得門來,老翁見兒子愁眉苦臉地坐在桌邊,紙在地上拖得老長,上面盡是黑道道。兒子正拿著一把沾滿墨的木梳在紙上畫著,一見父親進來便埋怨道:「天下的姓氏那麼多,他為什麼偏偏姓萬呢?我借來了母親的木梳,一次可以寫20多劃,從一大早寫到現在,手都酸了,也才寫了不到3000劃!萬字真難寫呀!」

『伍』 有沒有體現出漢字特點的故事

關於漢字的小故事1
因為漢字而被打了板子一文書寫字常把筆畫寫錯。一次造專名冊,屬將「陳」字的「阝」寫在了右邊,被長官打了二十大板。書生從此記住「阝」是應該寫在左邊的,結果不幸又寫錯了「鄭」字,又挨了二十大板。一日,一姓聶之人托他寫張狀子,文書大驚失色:「我寫了兩個『耳』字,挨了四十大板,你又弄來三個『耳』,要我命啊?!」
關於漢字的小故事2
團字和圓字的漢字故事一天上午,「團」在逛街,突然見到了「員」,他熱情地上去打招呼:「你好啊!圓!」
「員」說:「我不認識你啊?」
「團」說:「我們之前還在一起去給人家拜年,祝人家合家團圓,怎麼天氣一熱,你把外套脫掉了,就不認識我了?」

『陸』 搜集體現漢字來歷的資料,了解漢字的起源。(選擇2個以上的字舉例)

據漢字中形聲字多復及其構字規律這一制結構特點,我們認為,無論是識字教材的編寫還是識字教學方法的運用,都應充分體現、運用這一漢字構字規律,以提高漢字教學的科學化水平.(1)教材在識字內容的安排上,在保留識字形式多樣化的同時,可適當增加按形聲字構字規律集中識字的份量;更重要的是要把它作為一個指導思想來貫徹,如在「語文園地」和作業練習方面,均應安排這方面的內容.(2)為貫徹按照漢字構字規律教學漢字的原則,應重視打好識字寫字基礎,即:學好漢語拼音、構字能力強的獨體字(含少量合體字)、偏旁部首及基本的筆畫筆順,以培養學生獨立識字能力,提高漢字教學的科學化水平.(3)在運用形聲字構字規律進行識字教學時,要注意做好正音工作.因為作為表音的聲符,不如字母表音準確,如聲符不能區分聲調的差異,有的則因語音變易而喪失或減弱了表音功能.

『柒』 能體現漢字特點的故事

男青年決定到農村老家舉行婚禮。男方的父親給市裡的親家來電報
問:「能來多少人?好作準備。」
親家回電說:「去不了多少人,只准備一噸飯就行了。」他把「頓」寫
成「噸」。
很快又接到農村的電報:「婚期推遲一月,因一噸飯的米一時難以湊
齊。」
賈主任興沖沖他說:「今天工會發票看電影《阿皮蛋正傳》。」
一個青年笑了:「賈主任,你讀錯了,那是《阿q正傳》。」「啥?我
讀錯了!?老子打牌打了幾十年,難道還不認識皮蛋,走開?」
有一次,兩名書生慕名去拜訪宋代大文豪歐陽修。途中,他們湊巧與歐陽修坐在同一條船上,但是他們都不認識歐陽修。
這兩位書生對詩也略知一二,但他們自認為是行家。這時,一隻白鵝突然跳進了水中,兩人忍不住詩興大發,一個吟道:"岸上一隻鵝",另一位接了一句:"撲通跳下河"。
兩人口裡都念念有詞,但總也吟不出下面的詩句,無法湊成一首詩。歐陽修見他們著急的樣子,就幫忙吟了一句:"白毛浮綠水,紅掌撥清波。"
兩位書生見歐陽修說出了這么好的詩句,感到萬分驚訝,但轉而一想,覺得有點不對勁。其中一個沖著歐陽修吼道:"你臉皮不薄啊,這詩是你的嗎?"歐陽修笑道:"這詩確實不是我的,它是初唐四傑之一駱賓王小時候寫的。"二人聽後哈哈大笑:"我說呢,就憑你這模樣,也能對詩。"歐陽修笑而不答。
不久,三個人下了船,兩位書生見岸上有一堆灰,便想表露一下詩才。一個吟道:"遠望一堆灰,"另一個接了一句:"近望灰一堆。"由於才力不夠,二人又接不下去了。只見歐陽修在一旁不慌不忙地吟道:"一陣狂風起,滿天作雪飛。"二人聽後一驚,明知歐陽修吟的是好詩,卻不願甘拜下風。其中一個故作姿態地說:"不算妙句,馬馬虎虎。"另一個則說:"接是接上了,只是有點勉強。"
他們繼續往前走,不一會兒看到了路旁的一棵枯樹,一個書生吟道:"路旁一枯樹,"另一個吟道:"兩股大椏杈。"
兩人想再吟下去,卻又想不出詞兒,只好反反復復地吟著這兩句,眼珠子直往上翻。歐陽修在旁邊看不過去,又給他們續了兩句:"春至苔為葉,冬來雪是花。"二人聽後仍不服輸,要繼續與歐陽修比下去。兩人又吟道:"二人同登舟,去訪歐陽修。"歐陽修聽後暗自發笑,立刻吟道:"修已知道你,你還不知修(羞)"

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