❶ 尖子生培養方案
在這里我只想就高三文科尖子生的培養方面談談自己的一些看法和體會。說得不好的地方請大家多提寶貴意見
（一）強化學習動機，明確學習目的
高爾基曾經說過：「雄鷹飛翔的高度，取決於他嚮往的山峰的高度。」同樣，學生的學習動機越明確，就越能激發他們的學習熱情。我讓學生結合個人興趣愛好，初步選定自己理想的大學，想要考取的城市，並在教室張貼的中國地圖中找到這座城市簽上自己的姓名。另外要求每位同學制定近期具體目標：班上排名，超越某某同學，月考總分。如我班周倩的遠大目標是外語學院，近期具體目標就是穩住班上第一，超越復讀班的肖世錕同學，下次月考語文考贏肖世錕同學，爭取進全縣前二十名。郭小丹的高考目標是師范類重點大學；劉素君是財經類重點大學。（她們現都實現了自己的目標：周倩考取了四川外語學院，郭小丹考取了福建師范大學，劉素君被江西財經大學錄取。）通過這種正面的強化作用，強化學習動機，讓他們學習目的更加具體，更加明確，激發了他們更大的學習熱情。
（二）加強薄弱學科 爭取均衡發展
我們是二中，哪怕尖子生也有一定的弱勢科目。我們都知道木桶理論,即木桶裝水的多少,取決於最短的一塊木板。薄弱學科就成了制約她們發展的瓶頸。我密切關注每一名尖子生的薄弱科目,勉勵指導她們注意揚長補短，均衡發展。我採取的措施主要是：1、通過談心轉變他們的思想認識。告訴她們：大多數學生都認為「6-1=0」，其實並不是這樣，高考是以總分劃線，單獨一科弱些並不影響考一本，況且薄弱學科只要你重視它，找到偏科的症結,再進行針對性的學習、訓練，同樣可提高，甚至考出令人驚喜的成績。淡化基礎較差興趣不高的意識，樹立只要高考要考我們就要認真對待的態度，確信付出一定有回報。2、利用科代表的身份鞭策提高。肖娟蘭語文較薄弱就當語文科代表，郭慧莉英語較薄弱就當英語科代表，周倩政治較薄弱就當政治科代表，劉素君地理較薄弱就當地理科代表。3、安排任課老師個別輔導。郭小丹、肖娟蘭由語文老師負責輔導，劉素君由地理老師負責輔導。
（三）重視非智力因素 保持身心健康
我班這幾個尖子學生都是女生，學習主動刻苦紀律觀強。我覺得對她們來說高考成敗的關鍵在非智力因素而不在智力因素，良好的體質+健康的心態+習慣性計劃性的學習=高考成功。一方面，我要求學生重視營養、適當的鍛煉和休息，科學學習，不搞疲勞戰。「身體是革命的本錢」。為此我跟家長聯系要求增加生活費，確保每天至少一包牛奶。要求學生每天參加晨跑，特別是劉素君，她不愛運動。我就每天監督她。要求她們按時作息，不準開夜車，一定要午睡，確保睡眠時間在七個半小時以上。每次跟她們談心我都要觀察她們臉色，詢問睡眠狀況並強調要注意勞逸結合不搞疲勞戰。另一方面，加強對她們的心理指導，使她們保持積極心態。文科班學生，特別是女學生情感豐富，情緒不穩定，容易波動，心理素質較差，再加上成績優秀的學生，父母老師對他們的期望值高，以及競爭的激烈，易出現心理問題。「事敗先敗於心，效高首高於法」，所以我非常重視了解學生心態，留心觀察學生的心理變化，並根據各階段要預防性的進行心理指導。我班肖娟蘭情緒容易波動，一考得好就易躁易飄，為此我每次批閱周記都批寫「戒驕戒躁」四字以寧靜她驕傲浮躁的心。她考得較好時我一般冷處理不公開表揚。周倩自我要求高，較在乎分數名次，我常常利用課間、中午、自習的時間和她談心交流，不斷的鼓勵、肯定她，給她正面的心理暗示作用，讓她有一個良好穩定積極的心態去面對緊張的學習和最後的高考。郭小丹、劉素君的學習心態較好，我主要用欣賞的眼神給她們以正面的心理暗示，希望她們保持。另外平時重視對她們心理素質的培養，教她們學會自我減壓，相信自己智力和能力，保持昂揚的鬥志和自信。教她們正確看待考試、分數、名次、堅信只要重視過程、重視細節，結果就會水到渠成。
（四）重視合作學習 爭取共同提高
俗話說，「獨學而無友，則孤陋而寡聞」，高考要成功學生除了有一個超強的自主學習的能力，還要注意合作學習，即同學間相互幫助，相互借腦相互鼓勵。首先我讓她們思想上明白學習過程其實就是一個「其智交相明，其才交相成」的取長補短、共同受益的過程，千萬不能個顧個，單干；其次我通過「強強聯合」、「優勢互補」的方式編排座位，讓尖子生做在一起；（不過班主任一定要隨時觀察，若某學生承受不了壓力，你必須把她調到外延，我班第五名的郭慧莉就曾因承受不了劉素君的瘋狂做題影響了成績，調到外延後就好了。）再次，每次月考後讓他們小結並進行學法交流。月考學科狀元暢談學習心得，介紹學習方法。讓班級的尖子生進一步互相認識對方的優點特點，互相學習對方的學習方法和優良作風。營造良好的學習氛圍，促進尖子生更快更好的提高成績。
（五）加強約束 不偏愛尖子生
尖子生的成績優異,但不能一俊遮百丑,在文科尖子生的培養中,我有針對性的解決她們存在的問題, 絕不偏愛她們。只要犯錯就要受到與其他同學一樣的處罰。讓她們懂得約束自己,管理好自己,保持嚴謹作風,不斷進步。若偏愛她們，就可能導致其他同學孤立她們，認為老師偏心，這樣既不利於她們學習提高，也不利於班級管理。
（六）團結各任課老師 合作培優
培優工作是個系統性工作，需要一個班的任課老師相互密切配合和支持。老師們要常在一起研究，相互探討，隨時保持聯系，不能彼此搶時間，甚至排斥其它科目。為此我常與任課老師交流告訴他們尖子學生的學習習慣、學習心理、學習狀態、長處、短處，便於他們有的放矢。建議他們：針對尖子學生的薄弱環節，有針對性地安排有效的教學內容。課堂教學中有意識地多關注這些學生，比如多回答問題，多上黑板練習，以便發現他們的弱點和不足，幫助更正。課後對尖子學生進行個別輔導，對他們的試卷的面批面改，或在試卷上進行詳解，指出錯誤的地方，寫出今後要如何做。給學生提供少量的優秀課外復習資料。
總之，文科尖子生的培養不是簡單的，一蹴而就的事。既需要學生自己的主觀努力，又需要各位學科任教師的團結協作和班主任的細心工作。以上是我們對文科班尖子生的培養的一些粗淺的見解，懇切希望得到領導和同事們的斧正。謝謝大家！
❷ 高中應該怎麼培養尖子生
首先應該澄清一個問題，尖子生不是培養出來的，我們只需要提供尖子生成長的平台，給予他們學習中必要的引導，指導，讓他們看到廣闊的學習鑽研的天地，自信，有良好的興趣，優質的學習素養，自身的能動作用就會得到充分發展，國內教育為什麼沒有大師，就是我們總想培養大師，卻從來沒有很好的提供給大師產生的土壤！國內搞的各學科競賽原本是個好東西，卻貼上了功利的標簽，怨不得那個人，是追名逐利的利益所致，是制度的缺陷所致！所以我們看待尖子生角度不同，理解不同，高考狀元還是學科競賽拔尖？抑或是別的方面都可以成為尖子生，呵呵！我的理解，但願求同存異！
❸ 如何培養歷史尖子生
尖子生是一個特殊的群體，他們有獨特的思維方式，善於抽象、概括、思考和判斷，善於分析和解決問題，但個性又非常獨立。對尖子生的培養，必須堅持科學、務實的態度，必須有正確的認識和有效的措施。
一、我對尖子生培養的認識：
第一、尖子生的培養應放在教學的大系統中進行，教學必須面向全體，不能為培養尖子生而培養尖子生。
我們對教學的基本目標的定位，首先要求尖子生必須達到。比如三基：基本知識、基本能力、基本方法，尖子生不一定就比其他學生做得好。所以，對尖子生的培養千萬不能好高騖遠，不能把起點定得太高，而是必須把基礎打牢，才可能企盼能力的提升有一個質的飛躍。
第二、尖子生的培養重在平時，重在細節，重在積累。
目標不宜過高從多拿1分做起 ，如果要求學生在短時間內突飛猛進，一般來講不太可能，但是"多拿一分、多對一題"卻容易做到。千萬不要小看卷面上的1分，高分與低分，有時就是一分之差。其實只要每科努力提高1分，總成績就會是一個大的進步。
第三、尖子生的培養要注重整體效應，要有大局意識，學科間要通力合作。
對重點班的教學和尖子生的評估要關注整體性，「大家好才是真的好」——重點班需要「群體英雄」，而不是「個體英雄」。只要不會出現「短板效應」，就不必過分計較學科指標完成的誰多誰少，要給重點班的教學提供一個寬松的環境，讓教師有調整教學的空間。六個學科教師要和舟共濟，通力合作，關系融洽，不計較個人得失，有大局意識才行。
二、我的措施和做法：
第一、指導和幫助尖子生對基礎知識進行結構化、系統化的復習和綜合化的訓練。
具體辦法是指導學生進行總結，認真批改他們的總結。幫助他們形成嚴謹的思維和邏輯習慣。
對於尖子生來說，結構化的知識、系統化的復習和綜合化的訓練是最為重要的。首先要學會把零散知識變成結構知識。考察知識之間的相互聯系，分辨，歸類並總結同類知識的特點和內在規律。其次是學會將考點知識變成題型知識。考點知識是很抽象的，要具體通過題目才能得以體現。最後就是學會把缺漏知識變新增知識，把殘缺知識變成系統知識，也就是查缺補漏，綜合運用。
第二、做好信息搜集。
幫助、指導尖子生收集、整理與教學內容有關的知識信息、新題型。建立尖子生之間相互交流收集的知識信息、新題型的機制。
第三、培養尖子生自主學習的能力。
吃好"正餐"外，按照教學計劃給尖子生編寫參考資料和習題，針對他們的薄弱環節進行專項訓練。
第四、重中之重是思維能力和良好習慣的培養，向規范要質量。方法是分層教學。
1、課堂教學分層 。
課堂教學要精心設計提問，在共同的基礎上將有一定難度的問題留給尖子生，讓他們當先生說一說，講一講，以培養他們的表達能力和思維能力。
2、檢測和考試後，要對尖子生集中輔導。
樹立"多拿一分、多對一題"的觀念。從以下十個方面給以要求和指導：
①要養成清算應得而未得的分數的習慣；
②要清除屢犯重復錯誤的毛病；
③克服答題不規范的弊端；
④改正審題不清、題意理解不準確的錯誤；
⑤留意粗心大意出錯的地方；
⑥加強識記，保證記憶題的得分；
⑦訓練答題的速度，學會正確用時；
⑧提高書寫質量；
⑨注意答題步驟的清晰性和周密性；
⑩嚴格遵守題目的要求。
尖子生培養是一個系統工程，任重而道遠，需要我們腳踏實地，不斷探索，發現和總結有效的方法。我相信，只要我們遵循教育規律，各方力量統籌兼顧，共同努力，尖子生的培養會不斷突破。
❹ 怎樣培養尖子生如何培養高三尖子生高三尖子生培養措施
俗話說：火車跑得快，全憑車頭帶。一個團隊要想發展得好，必須有領頭雁，在班級中，這個領頭雁就是尖子生。因此，培養出一批具有一定競爭優勢的尖子生至關重要。尖子生不僅能引領整個班級的方向，而且是關繫到整個班級能否良性發展的一個重要因素，也是我們教育教學效果最顯著的標志之一。
1、班主任的作用
我認為作為一個班主任在培養尖子生的過程中的作用是多方面的。一是班主任對尖子生的情商和膽商的培養--------方法、思維、心理、應試能力的輔導重於知識的輔導。尖子生輔導不同於課堂教學，它不能對課本知識進行簡單重復和講述，因為學生都有較扎實的知識功底，他們缺乏的是學科思維和治學能力。因此思維、方法、心理的培養、輔導成為解決問題的提高成績的關鍵。例如：課後跟蹤，針對性地解決他們突出和問題，並要求他們相互交流，提出問題，尋找解決辦法，互相取長補短，形成一個融洽、互動、上進的氛圍，一定程度上化解了心理壓力，激活了思維，提高了效率，增強了信心，激發了興趣。二是班主任要充分發揮尖子生的輻射作用不可低估。尖子生對班級和年級形成濃重的學習風氣、對學生形成良好的學習方法有著潛在的作用。榜樣的力量是無窮的。朝夕相處中，"小先生"們的舉手投足都會在同學的腦海中刻下烙印。尖子生不但是學習成績的榜樣，更為重要的是學習態度、學習目標以及學習動力等多方面的榜樣。因此，從這個意義上說，尖子生對我們的教育教學來說顯得非常之重要，因此我們對尖子生要重點培養，精心呵護，對他們要做到「陽光雨露」。
2、任課教師的作用
任課教師的作用分：對學生總分比較好和單科比較好兩種情況。我們先看教師對總分比較好的同學的作用，主要在兩個方面。一是：對總分比較好的同學我們應採取什麼的措施呢？若總分比較好，而我們所任課的這一學科又是學生的強項，我們就應該進一步的發揮學生在這一學科的優勢，對該同學以更大的信心，進一步鼓勵他在這一學科冒尖，提高他這一門學科、對總分的貢獻。二是：對總分比較好但某一學科相對說來是比較弱的學科，我們一方面要認識到本學科對學生總分的重要性，而是我們要從思想上讓這些同學感受到本學科的重要性，以及本學科對這個同學來說並不是很困難的一件事情，即我們要從思想上先對這些同學補課，思想是起決定的，只要思想問題解決了，學生的這一門課的學習也就會得到解決。所以對他們的補課要從思想補起，只有補思想才是讓學生改變本學科的學習狀況的最有效的方法。
對某一學科特別感興趣且成績比較好的同學，任課教師的作用就是進一步強化學生對本學科的興趣，增強他們對本學科的學習渴望，而在這中間任課教師的作用就是引導、鼓勵以及對學生的學習提供資料，並根據學生學習的狀況及時對學生的學習加以指導， 綜合起來教師的作用可分為這樣幾個方面：
(1)鼓勵學生多讀課外書
鼓勵學有餘力的學生利用課余時間多讀一些與學習有關的課外書,如關於本學科的報刊、雜志，這些刊物本身就是一些好老師，通過讀書，可以使得他們吸取眾多名師的思想、方法，其中有很多是在課堂上學不到的一些知識；通過多讀書，從而可提高學生的學習興趣，拓寬他們的知識面，這對成績的提高很有必要。
(2)重視對學生理解能力與應用能力的培養
隨著學科竟賽和高考試題改革的不斷深入，在試題命題中,越來越重視對考生本身素質和數學素養的考查；在兼顧學科基礎知識的同時,同時適量增加一些理解與應用能力的試題,這就要求我們在平日教學時,要重視對學生理解能力與應用能力的培養；可構造或收集一些報刊雜志上具有一定典型意義、又有時代特點的試題提供給學生，供這部分學生閱讀與訓練。
(3)在平日教學當中指導尖子生撰寫學習心得或學習小論文
撰寫學習心得或學習小論文可以作為一種新的學習方式提供給這部分學生，實際上這也是一種新的研究性學習活動。論文選題可以由教師根據考試命題特點，給學生定課題，制定時可多向高考、實際應用方面多靠近；當然也可由學生根據各自的學習興趣及目前學習當中的一些問題，由他們自己來定課題；教師還應向這部分學生提供幫助，多提供論文素材及有關資料等。
採取有力的相應措施：
1、嚴格要求，打下堅實的基礎。嚴師出高徒。培養數學尖子生，首先要嚴格要求，使學生打下堅實的基礎。有了堅實的基礎，才能深入鑽研，進一步培養能力，發展智力。有些尖子生因為有了一些成績就產生驕傲自滿的情緒，在學習上好高騖遠，不願意扎扎實實打好基礎，這是十分致命的弱點。對尖子生要肯定成績，樹立信心。但不能過分表揚，更要指出缺點，因勢利導，穩扎穩打。學習數學必須加強練習鞏固。特別是要勤動腦，多動手。
2、精選內容，注重培養思考鑽研能力，提高自學能力。根據數學尖子生的學習水平，整理編選一些較有質量的學習內容，提供一些必要的課外學習資料，幫他們制定一定的學習計劃。在學習方法上給予必要地指導，特別是引導他們在自學中學會比較、歸納、總結，做好筆記，做好知識積累與解題方法積累。看題不要就題論題，要歸納綜合，做到舉一反三，觸類旁通。要逐步放手讓他們摸索前進，不要包辦代勞，遇到疑難，只指出關鍵，畫龍點睛，多讓學生發表己見，培養獨創精神，鼓勵求異思維。
3、加強數學思想方法的滲透。數學思想方法是學生獲取數學知識、發展思維能力的動力工具。在培訓數學尖子生解決問題的過程中，把握好滲透數學思想方法的良好契機，有意識、有目的地結合數學知識和數學問題，恰到好處地提出問題背景，提供數學思想素材，反復運用數學思想方法，溶入於思維活動中，不斷在「問題解決」中得到深化，從而進一步提高數學尖子生的數學素質。
4、積極開展課外興趣小組活動。堅持開展課外活動，把開展課外活動納入自己的教學工作計劃中來。可以每天出一些難度大、綜合性強的數學問題貼在牆上或抄在小黑板上。時常組織舉辦一些小規模的數學競賽活動。利用節假日舉辦與競賽有關的輔導講座，對學生所學知識進行加深和拓廣。鼓勵他們積極參加不同級別的數學競賽及其培訓。
❺ 高中歷史如何進行學科素養教學
培養高中學生歷史學科素養的途徑和方法
1.以本為本，扎實掌握和熟練運用教材基礎知識。目前高中歷史教材雖有不盡如人意的地方，但作為教學的第一手材料、學生獲取知識的直接來源，素材形式多樣，信息量較大。學生學科素養的培養首先要緊扣課本，用好課本，扎實落實基礎知識，布點連線，縱貫橫聯，立體構建起充實豐滿、有血有肉的知識體系，從而使學生達到對基本歷史知識扎實掌握和熟練運用的目的。
2.課堂教學是平台。課堂教學作為教學活動的主陣地，也是培養學生歷史學科素養的基本平台。這就要求課堂教學優化結構，整合各種資源，開展形式多樣的活動，尤其要將傳統的知識傳授變為學生歷史學科素養的培養，針對性地實施教學，自覺地培養和提高學生歷史學科素養，包括基本知識傳授、學科思維、觀點、方法與能力的培養。
3.過程與方法是關鍵。歷史學科素養的培養，過程與方法是關鍵，這也是目前高考考查的重點目標。對老師而言，即怎樣實施歷史學科素養的培養，這就要求老師有科學的計劃、引領、點撥。對學生而言，即重在體驗歷史學科素養培養的過程，掌握科學方法，總結一般性規律。
4.強化訓練是途徑。歷史學科素養的培養主要通過練習實現，既包括課堂練習，又包括課外練習。在課堂練習中，老師可根據教學內容，通過講授、談話、學生的自主探究、合作討論、辯論、題目檢測等形式開展。課外練習有針對性地設計問題，通過學生開展閱讀、調查、撰寫歷史小論文等形式的活動實施。這就要求師生共同搜集資料，進行科學整合，針對性地、科學地設計為不同形式的題目強化訓練，實現對學生歷史學科素養的培養。
5.及時反饋，科學評價是動力。課堂及課外的練習都要求老師及時反饋、科學評價。只有這樣，老師才能把握實施過程的推進和目標的變化，也才能不斷調動學生的積極性，培養學生的自主意識和成就感，從而穩步推進歷史學科素養培養的有效開展。
6.有效發揮老師主導、學生主體作用。學生歷史學科素養的培養是一項極其艱難復雜的工作，主題是學生的提高，主導整個過程的是老師。學生在思維、方法、能力諸方面尚有欠缺，這就要求老師充分發揮自身引導作用。
❻ 談高中歷史如何培養學生的創新能力
一、注重構建和諧的師生關系與輕松的學習氛圍
在高中歷史教學中要培養學生的創新能力，建立一個和諧的師生關系，創造一個愉快、輕松的學習氛圍是非常重要的。這不僅有利於教師在課堂上發揮主導作用、學生發揮主體作用，並且在這樣的氛圍和關系的影響下，師生之間的交流會更加有效，更加能夠充分地激發出學生對於歷史這門課程的學習興趣，從而使學生在課堂中能夠大膽地表達自己的見解和看法，促使他們在不知不覺之中進行創新能力的培養。在實際教學中，有些老師在課堂中非常地注重師道尊嚴，課堂氣氛比較嚴肅，這顯然不利於課堂教學。因此，應當盡力構建和諧與民主的師生關系，在尊重學生進行獨立學習的基礎之上，調動他們的主動性。
二、處理所學與未知的關系，激發學生創新興趣
教師要注意將時事熱點引入課堂，通過現實問題，引導學生調動思維，利用所學知識來進行深入分析，進一步提出自己的建議或者提出合理的解決方案，激發他們進行創新學習的興趣。以《新中國初期的外交》一課為例，教師可以先通過多媒體課件向學生展示當前國家領導人的一些外交事件，然後引導他們分別從建國初期的世界形勢、中國當時的世界地位等方面進行資料的搜集，對新中國成立初期外交艱難情況進行分析，在此基礎上利用所學知識提出自己的建議和方案。
三、創設問題情境，激發學生探索慾望
從教材中發掘出有一定思考價值的知識內容，將其轉化為問題情境，能有效引發學生探求知識的慾望，促進學生創新能力的提升。比如在講《 鴉片戰爭 》這一節內容時，教師可抓住教材中的關鍵內容提出：「假如沒有林則徐的禁煙運動，鴉片戰爭是否可以避免？」接著引導學生對問題進行討論、分析。最終讓學生自己歸納出：鴉片戰爭的爆發，從外因來說主要是已完成工業革命的英國迫切希望打開中國市場，從內因來說主要是清政府的腐敗無能，而歷史的發展就是各種內部與外部、主要與次要等種種因素相互作用的結果。經過這樣的啟發和引導，學生發現問題、解決問題的能力都能有所增，也發揮了創造性的思維能力。
四、提倡探究學習，創設自主學習的空間
在歷史教學中，教師要培養學生的創新精神，還應提倡探究學習，創設自主學習的空間。在教學中，可發現學生大致分為兩類，一類學生不具有創新精神，沒有自主學習能力，在學習中只會等待教師的傳授，進行機械式的學習、記憶；一類學生具有創新精神，自主學習能力很強，在教師的引導下，積極主動地進行知識的探索和吸收，在學習中，能通過新舊知識的聯系，理順知識的整體結構，學習效率較高。鑒於這兩種類型，教師在教學中應積極提倡探究性學習，可指導不具有創新精神的學生向具有創新精神的學生學習，借鑒他們的學習方法，學習他們思考問題的思路，增強自己的創新能力和自主學習的能力。因為歷史學科的內容並不像數理化學科有那樣多的原理和概念等，歷史教材是用十分平實的語言敘述的，內容具體而生動，更加適合讓學生通過自主閱讀教材等自主學習方式來掌握知識，從而在自主學習中提高創新能力。
五、繼承和發揚中國優秀的傳統文化
中國傳統文化是中國五千年文明傳承下來的豐厚的、具有東方特色的遺產，是中華民族不可再生的、不可替代的寶貴財富，它所蘊含的思維方式、價值觀念、行為准則無時無刻不在影響著今天的中國人，對中國的政治、經濟以及社會精神文化具有舉足輕重的重要意義，對培養學生的創新精神也要指導意義。因此，在高中歷史教學中，教師引導學生正確的對待中國傳統文化，正確態度應是古為今用和批判繼承，取其精華，去其糟粕。對那些在長期的歷史實踐中形成的積極內容，可以轉化為時代的精神來繼承。
總之，創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的動力。創新意識的培養與認識過程一樣都是一個不斷變化發展的漸進過程，一蹴而就是不現實的。因此，教師在高中歷史教學中，在尊重學生「首創精神」的同時，應給學生以正確的引導，引導他們在扎實地學習基礎知識的過程中逐步培養創新意識，樹立創新精神。
❼ 如何培養高中生歷史學科的比較能力
所謂歷史的比較能力是指在歷史思維過程中，對歷史現象、歷史事件和歷史人物進行比較，找出異同，發現本質，探尋歷史發展規律的能力。它既是歸納、概括、綜合、評價等更高思維能力的基礎，又是提高學生記憶能力的重要手段。現行《中學歷史教學大綱》和《考試說明》都對比較能力作了明確的界定。歷史高考試題中考學生比較能力的試題每年均佔有相當大的比例。因此，在歷史教學中，必須重視學生比較能力的培養。
如何在教學中培養學生的比較能力呢？筆者的做法是：
一、循序漸進，由易到難
循序漸進是我們必須遵循的認識規律，學生比較能力的培養也是一個漸進的過程。一般說，應先具體、後抽象；先簡單、後復雜；由局部到整體；由現象到本質。為此，在教學中，我先引導學生就具體歷史事件、人物、現象的某一個方面進行比較，從而得出較為正確的結論，以加深對知識的記憶和理解。如講王莽改制時，我讓學生與商鞅變法進行比較。因其內容較多，學生一下子無從下手，我只讓學生比較其改革的內容。由於這些內容很具體，學生兩相對比，很快就發現商鞅變法的主要內容是廢井田，即廢除奴隸社會的土地國有制，允許土地買賣；而王莽改制則是實行王田制，即土地國有，不許土地買賣，經過比較從而得出「商鞅變法適應了地主階級土地私有制的需要，符合歷史發展的潮流；王莽改制是要恢復井田，違背了社會發展潮流」這一歷史結論。又如，在講歐洲封建君主的改革一節時，我先讓學生比較法、俄、普、奧四國封建君主改革的措施，然後再進一步讓他們比較改革的作用。通過比較，不難發現：四國君主都不同程度地加強了中央集權，建立專制統治；都推行重商主義的經濟政策，鼓勵和發展工商業；都積極推行對外擴張政策的措施等共同點以及這些改革都不同程度地增強了國家經濟軍事實力；客觀上促進了資本主義發展的作用的相同點。從而對四國改革有了一個較正確的認識，也為進一步認識這些改革是歐洲封建群主被迫適應世界資本主義潮流而進行的這一結論打下基礎。隨著學生知識的積累和比較能力的逐步提高，再開始讓學生比較整個歷史事件或歷史現象的異同點，進而透過歷史現象看本質。就這樣，學生的比較能力逐步得到了提高。
二、明確要求，把握規律
長期以來，學生對比較題都害怕。從學生答題的情況看，比較題的失分也嚴重。之所以會造成這種局面，一個重要的原因就是學生並未真正掌握比較題的答題要領。事實上，比較題的回答是有規律可循的，教學中，教師應盡量有意識地引導學生去把握各種題的比較規律，開拓學生的解題思路，從而掌握解答比較題的要領。一般說來，對歷史事件的比較，應主要從事件發生的原因、事件的性質、簡單經過及其結果等方面去著手比較；對歷史人物的比較應從其生活的時代背景、主要主張、主要活動對歷史所產生的影響等方面去進行比較；對歷史現象主要應從現象產生的原因、現象的特點、現象所反映的本質及出現這種現象的歷史意義等方面去比較。掌握了一般規律，還應對具體的比較對象作具體分析，確立相應的比較角度。如對新民主主義革命和舊民主主義革命的比較，可引導學生從社會性質、革命的對象、革命的性質、革命的領導階級、革命的指導思想、革命的范疇、革命的前途及徹底性等方面進行比較。在這里，從大的方面來說，它是屬於歷史事件的比較，但比較項目的設置，則不完全拘泥於教師所歸納的一般方法，必須根據事件的本身去增減一些項目。又如對工業革命前後的世界的比較，則應從生產力、階級關系、城市化進程、世界格局、意識形態等方面去設置比較項目，由此可見，項目的設置既要遵循一般規律，又要靈活運用，同樣是屬歷史事件的革命和改革，其比較項目的設置就不可能完全一樣，但不管怎樣改變，認識事物的規律是不會變的。
三、精選試題，舉一反三
學生比較能力的提高，要有適當的訓練，在教學中，教師應有意識地讓學生練習一些精選試題，或口頭作答，或討論作答，並發揮教師的主導作用。為此，筆者認真研究了近年高考試題，體會命題者的意圖。通過研究發現：高考題中，考學生比較能力的試題一般都是考的重點內容。如重要歷史人物，重大歷史事件或重要的歷史概念。這些試題大都不是讓學生整體比較，而只要求學生比較其中的某一方面或某些方面，但必須透過現象看本質。基於對高考試題的這種認識，在教學中，筆者精選了一些試題，有針對性地訓練學生。如在講西漢時，筆者讓學生比較漢高祖與漢武帝的政策有什麼不同？為什麼會有這些不同？從而使學生明白漢高祖實行休養生息政策，分封同姓王，對匈奴搞和親政策是為了鞏固劉家的天下，漢武帝大肆徵兵征稅，興修水利，實行推恩令，剝奪王國勢力，對匈奴採取戰爭政策也是為了鞏固西漢的統治。之所以有這種不同是與當時的國力分不開的。然後，讓學生舉一反三，把漢武與秦始皇進行比較，比較他倆在軍事行動、役使百姓和加強思想控制三方面的相似之處，進而說明秦亡漢興的道理。
總之，歷史比較能力的培養不是一蹴而就的，必須遵循認識的規律，把握比較的原則，並配合其它方法，長期堅持，才能真正把能力的培養落到實處。
❽ 怎麼學好高中的歷史怎麼在高考的歷史學科中拿高分怎麼成為同年級里歷史的尖子生
不知道你平時是怎麼學習歷史的，我覺得看書很重要，看書里的每一個字都有回其相關的背景信息答，你看了書，然後再去想歷史背景，過程，意義。會發現歷史很有意思。這個是我高三時候某一階段的體會，當時真的覺得看書一點都不累，特別有意思
❾ 如何培養尖子生
一、選准苗子 根據中考成績及高一高二時統考成績，科學分析，任課老師與班主任配合，選拔出真正有潛力的尖子生。 二、關心尖子生之間的互相促進 舉辦尖子生在內的學生學法交流的會，讓班級的尖子們進一步認識其他尖子生的優點、特色，包括其他年級和其他班級的尖子生、以往畢業的尖子生的學習方法和作風，使其思想發生碰撞，為發展注入新的動力。 三、關心尖子生的自主學習 培養學生的自主學習意識，就是通過學生的主觀努力，創造並科學安排自主學習時間，讓學生積極主動的獲取知識，更有針對性地解決自己的問題，取得成就感。成就感越大，自主學習的意識就越強，二者相輔相成。尖子學生有較強的創新精神和實踐能力，有其獨有的的學習特點和思維特質，他們的學習應遵循「不憤不啟，不悱不發」和思維「最近發展區」的認識規律，所以，我們的教學應盡可能還學生主體地位，創設寬松的學習環境。在時間安排、作業安排、課下指導等多個方面，給尖子生提供額外輔助。 四、關心尖子生的薄弱學科 在學習方面，這些尖子生幾乎都有自己的薄弱學科，或語文，或數學，或化學，等等。讓他們認識真正尖子生或者是優秀學生在各個科目上應有的學習水平和方法，勉勵和指導他們注意均衡發展，取得了效果。對待他們的薄弱學科，關鍵是轉變他們對學科認識的思想，使學生認識到這科重要，而且提高這個弱科對他來說並不是很困難的一件事情，可以多和老師交流並從中得到指導。只要思想問題解決了，這一門課的學習問題例如習慣甚至興趣等往往也就會得到解決。 五、關心尖子生的自我約束力。 尖子生也會犯錯誤，包括與一般學生一樣和不一樣的錯誤。一般來講，尖子生是更能聽從老師教導並遵守紀律的，是能更嚴格要求自己的，但是這不是絕對的，而且是完全有可能變化的。尖子生學習成績優異，但不能「一俊遮百丑」 ，我覺得有必要加強對尖子生的情商的培養，針對性地解決他們突出的問題。讓尖子生懂得約束自己，才會管理好自己並保持嚴謹作風和不斷進步，才會更有榜樣作用以激勵班級，才會不影響班主任的班級管理。鑒於許多相關的經驗和教訓，我逐漸認識到，對尖子生應該首先在理念上保持清醒、公平和嚴格，並在行動上予以及時、具體的指導和要求。當然，對尖子生，也不能完全用一種模式來分析他們要求他們，也不能用一種方法來教育，要因人而宜，因勢利導，著眼於效果。 六、關心尖子生的心態 後進學生會有很大思想壓力，尖子生也會，而且更可能產生消極影響。品學兼優的學生，頭上頂著光環，得到同學的羨慕和贊美，但他們往往缺少宣洩的機會和環境，心裡有了「疙瘩」 ，不敢對老師、父母講，對同伴也傾訴有限。時間一長，心理上就出現問題，反而影響學習。考生心態是高考的軟體，起重要調節作用，對尖子生來說尤其如此。我覺得老師在學習上應該對尖子生要求有度，幫助他們適當減壓，保持心態相對平和。1. 讓目標相對明確。高爾基說過：「一個人努力的目標越高，他的才能就發展的越快」 。但是太具體、太高遠的的目標會給學生過大的壓力，也未必符合學生的實際能力，但是沒有目標往往又缺乏動力，要謹慎地幫學生確立相對明確的目標。 根據他們的實力和進步的背景，在他們包括獲得年級第一等考得很好的時候，盡量不要說保持住名次、爭取考上某某名校之類的話，要提醒他們注意保持良好心態，學習會有波動，盡量避免出現太大的波動。 2. 幫助尖子生具備抗挫折能力。相比學困生，尖子生可能抗挫折能力更差一些。正如學校領導所說，面對考試和學習成績、家庭、生病等等問題，在他們看似平靜的外表下，心裏面可能緊張至極，暗流涌動。 平時，多給尖子生講一些勵志故事，激勵學生具備頑強意志，克服困難。但是學生在面臨具體困難、需要減輕和解除各種沉重的思想負擔時，難免還要需要各種具體的開導和幫助。 我們往往苦惱於某些學生不上進、不聽話，那麼面對這些上進和聽話的優秀學生，在他們這些花朵努力紮根開放的時候，我覺得更不能吝惜我們作為園丁的灌溉和扶持，當然更需要我們相互配合、科學護理。